随着我国经济社会的较慢发展和高等教育大众化进程的大大前进，民办本科教育顺应时代发展潮流很快发展壮大。截至2016年5月，全国共计本科高校1236所，其中民办本科高校417所，占到比多达三成。民办本科教育最初仅有作为公立高等教育的有益补足，如今早已沦为我国高等教育的最重要组成部分，很大增进了人民群众上大学心愿的符合，深刻印象转变了我国高等教育集中于在大城市的结构布局，在我国高等教育迈进普及化的进程中充分发挥了至关重要的起到。

但是，我们也必须认识到，我国民办本科教育跟上较早，基础更为脆弱，发展过程中依然不存在办学条件和办学思路上的问题。总结民办本科教育的发展历程，我们不会产生一系列疑惑：我国民办本科教育质量到底如何?民办本科院校的办学条件怎么样?学生、家长和用人单位又是如何评价民办本科院校?近日，首部《中国民办本科教育质量报告(2016)》揭晓，为我们明晰、全面、客观地呈现出了民办本科教育发展的成就与严重不足。53R增大投放+充分利用：办学条件提高的双管道53R由于完全不依赖政府财政投入，民办本科院校的生均教育事业收益仅有为1.09万元，近高于公办新建本科院的1.45万元。

但与之构成独特鲜明的是，民办本科院校生均教学经费支出为3597.9元，显著低于公办新建本科院校的3297.8元;民办本科院校校皆教学日常运营开支为3026.9万元，显著低于公办新建本科院校的2473.8万元;民办本科院校校皆实践中教学开支为427.4万元，某种程度低于公办新建本科院校的409.9万元。这一较低三低充分反映了民办本科院校对办学质量的推崇。近年来，随着民办本科院校大大增大投放，其整体办学条件步入了一轮大建设、大发展、大提升，明确反映在生均教学行政用房面积、生均教学科研仪器设备、生均藏书量显著提高，教师队伍学历结构明显改善，享有硕士、博士学位的教师渐成主体，双师型教师初具规模。统计资料表明，从2010年至2015年，民办本科院校生均教学行政用房面积从14.4平方米提升至15.3平方米，生均教学科研仪器设备之从4863.3元提升至5760.3元，生均藏书量从77.0册提升至82.9册，具备硕士与博士学位的专任教师比例从47.8%减少至62.7%，35岁以下专任教师所占到比例从55.9%上升至51.8%，36-55岁专任教师所占到比例从29.7%减少至35.0%，双师型专任教师比例从20.0%减少至2015年的22.2%。

53R与此同时，民办本科院校仍面对着经费总量不低、渠道来源单一、设施设备严重不足等现实问题。为解决这一难题，民办本科院校在提升资源利用效率上转行了文章。民办本科院校无论是基础实验室、专业实验室、实训场所和进修场所，还是校外进修实训基地，都显著高于公办新建本科院校。

尽管如此，民办本科院校依然希望拓展实践中教学空间，推崇学生进修实训，优化资源利用效率。统计资料表明，民办本科院校在资源比较严重不足的情况下，基础实验室、专业实验室、实训场所与进修场所所分担的实验教学人时数和实验教学人次数总体上都高于公办新建本科院校。

53R学生失望+企业青睐：办学效果提高的双尊重53R2016年，来自全国48所民办本科院校的21858名在校生拒绝接受了中国高等教育满意度在线调查。结果显示，民办本科院校在学生学习效果、教学工作、专业与课程设置、管理和服务、教学条件确保以及教风和学风等方面都获得了明显的建设成就，学生总体满意度(很失望、比较满意比例，折合)高达83.6%。其中，辅导员或班主任的工作态度和能力以及教师的师德师风获得学生的高度接纳。53R民办本科院校致力于为经济社会发展运送具备非常丰富实践中技能和坚实科学人文素养的应用型人才。

民办本科院校教学效果如何，用人单位最有发言权。教育部高等教育教学评估中心于2016年4月19日至6月6日的组织实行了民办本科院校用人单位满意度调查，对2166家用人单位展开了在线调查，调查结果显示用人单位的总体满意度约87.5%。

用人单位普遍认为民办本科院校毕业生不具备坚实的专业知识，较好的团队协作和人际沟通能力，较好的职业道德、职业规范和社会责任意识。此外，一些民办本科院校也主动出击，针对本校毕业生的用人单位开展调查探访。上海某学院对该校毕业生的低收入单位积极开展了普遍调查，结果显示用人单位对该校毕业生的总体满意度高达100%，毕业生的专业知识、实践中能力、团队协作能力等取得高度赞誉。53R53R民办本科院校学生和社会满意度53R接入市场需求+适应环境市场需求+符合市场需求：构建稳步发展的三部曲53R民办本科院校的发展历程指出，民办高等教育源于接入社会市场需求，蓬勃发展于适应环境社会市场需求，发展壮大于符合社会市场需求。

社会市场需求不仅是民办高等教育安身立命的显然，更加不应沦为民办高等教育永恒的价值执着。民办本科院校的办学特色主要反映在以社会市场需求为出发点和办学导向，定位服务行业一线、服务地方特色经济，培育应用型、技能型人才。

民办本科教育从发展之初就制订了具体的接入市场需求的战略：将院校设置的1/3布局在地市级城市，转变高等教育资源过分集中于在中心城市的局面;将区域经济和行业环境特色带入办学特色，为地方企业较好地获取应用型研究服务;将专业设置的1/3布局在工学、经济学和管理学，符合区域产业发展对需要胜任在生产、管理、经营一线专门从事应用于研究、技术开发、产品批量生产工作的应用型人才的迫切市场需求。53R预示我国经济社会的迅猛发展，民办本科院校主动适应环境社会市场需求的新变化。

中国民办高等教育质量报告调查结果显示，在参予调查的54所民办本科院校中，47所院校具体以学校所在区域两个以上支柱产业人才需求为办学重点，占到调查高校总数的90%以上;32所院校的半数以上追加专业与地方市场需求高度与众不同，占到参予调查高校总数的61.5%;新的加设专业总计1361个，其中与地方市场需求高度与众不同的专业数多达917个，占到追加专业总数的67.2%;追加数量最少的专业是电子商务和软件工程，深刻印象体现了近年来我国电子商务产业异军突起和软件产业持续较慢发展的产业趋势。53R民办本科院校独特的人才培养特色在低收入市场甚广不受注目。从低收入数量上看，民办本科院校毕业生就业率长期保持在93%以上;从低收入质量上看，通过对113所民办本科院校2015年发布的学校低收入质量报告的统计分析，用人单位对毕业生的满意度广泛较高，其中102所院校的用人单位满意度都在85%以上。可见，民办本科院校接入-适应环境-符合社会市场需求策略的效益早已可行性显出。

53R生产量导向+能力导向+自学导向：应用型人才培养的三重奏53R民办本科教育发展初期，民办本科院校的人才培养方案基本是学术型高校培育方案的较低配版，过度特别强调理论教学，忽略了学情基础和社会市场需求。十二五期间，一批民办本科院校通过参与教育部新建本科院校合格评估，构建以评促辟、评建融合，在地方性、应用型导向下，逐步加剧了对应用型本科教育教学规律和人才茁壮规律的了解，构建了从输出导向向生产量导向，从科学知识导向向能力导向，从教学导向向自学导向的三大改变。53R培育方案向生产量导向改变，根据专业对应的职业岗位能力展开顶层设计、课程体系设计和考试模式改革，按照现实生产技术工艺和管理服务流程研发工程实践中设计综合实训课程。80%的民办本科院校将职业资格的提供划入人才培养方案的毕业拒绝，毕业生需要构建毕业即上岗。

53R培育模式向能力导向改变，利用机制灵活性的优势，大力与地方政府、本地区行业企业积极开展产学研合作教育，培育学生综合应用于能力，减少实践中教学投放，提升实践中教学的有效性，积极开展创意创业教育和素质教育，培育学生的创意创业能力和社会适应能力，能力导向的培育模式获得较好实施。53R课堂教学向自学导向改变，从以教居多改向以学居多，唤起学生自学热情。民办本科院校的生源基础正处于全国本科院校的最后一个层级，传统的灌输式居多的课堂教学无法调动学生的自学积极性和主动性。

一大批民办本科院校通过改革教师教学评价和学生学业评价制度调动教师教学和学生自学的积极性，积极开展课堂教学方式方法改革，更加有一部分民办本科院校主动将现代信息技术引进课堂教学，把创设以学居多的自学导向的课堂教学模式作为提高课堂教学质量的主要途径，在唤起学生自学积极性、主动性，增进学生自律自学、深度自学等方面进行了卓有成效的探寻。53R具体标准+建章立制+持续改良：质量确保的三和弦53R质量，是高等教育的生命线，堪称民办本科院校的生命线。在日趋激烈的竞争面前，唯有确保教学质量才能健存活，欲发展。质量标准是教学运营和质量监控的依据。

民办本科院校推崇质量标准体系建设，深刻印象认识到应用型人才培养的教学质量标准无法如出一辙精英高等教育的学术型质量标准，而是不应根据自己的办学定位、办学特色、人才培养目标和各主要教学环节的具体情况，制订教学质量标准体系。标准体系的创建非常丰富了学校内部质量保障体系的内涵，为确保和提升人才培养质量获取了客观的依据。53R民办本科院校广泛把质量确保列为学校发展规划，并分解成到各二级教学单位，创建领导讲课、巡查制度，许多学校还创建了问责机制和激励机制。

同时，民办本科院校大力完备质量确保的组织机构，重新组建专门的质量管理队伍体系，制订教学质量标准，实行教学质量常态监控，完善信息反馈和改良机制，搭起校内教学状态数据平台，创建起系统、科学、完备的质量保障体系。53R除院校内部质量保障体系外，教学评估沦为民办本科教育尤为最重要的外部质量确保手段。合格评估作为民办本科教育质量确保和提高的导航仪与助推器，为民办本科教育竖立地方性、应用型的合理定位，有效地增进民办本科教育教学水平的整体提升。

此外，民办本科院校充分利用高等教育质量监测国家数据平台数据公布年度本科质量报告，拒绝接受政府和社会监督，大大提高了民办本科教育的教学质量拒绝，增进了民办本科院校教学质量管理的信息化。截至2015年11月，96.5%的民办本科院校已完成高等教育质量监测国家数据采集工作。53R成果令人瞩目质量和内涵建设总有一天在路上53R民办本科教育获得的办学成果有目共睹，但报告同时也认为，其不存在的问题某种程度不容忽视。

民办本科院校的办学重点、学生能力培育、师资队伍建设、质量保障体系建设、学风建设和素质教育等工作尚待更进一步完备。可以说道，民办本科院校的质量和内涵建设总有一天在路上。53R学校办学重点不存在四个引人注目对立。

随着学校更进一步发展，民办本科院校普遍存在的惯性规模扩展与生源质量上升、追赶社会热点与忽略内涵建设、教师年长力盛与缺少领军任务、存活发展百般与缺乏系统规划这四个对立更进一步突显。53R学生能力培育不存在四个发展流失。民办本科院校仍不存在人才培养目标定位空泛低仅有但落地无以、实践中教学条件建设有投放但不设施、教师实践中教学意识强劲但能力很弱、合作育人形式多样但过于了解这四个发展不均衡问题。

53R师资队伍建设不存在四少四多。民办本科院校不仅生师比偏高，教师队伍总体规模严重不足，而且结构性对立引人注目，显著呈现出四少四多的特点：一是专任教师偏低，新进教师偏多;二是低学位教师偏低，无学位教师偏多;三是低职称教师偏低，无职称教师偏多;四是中年骨干偏低，青年教师偏多。

53R质量保障体系建设不存在四个不做到。民办本科院校依然不存在着机构、人员、监管和持续改良四个方面的不做到。

民办本科院校在教学质量自我评估、院系质量监控主动性、质量监测结果用于等方面仍须要强化，质量文化建设仍然任重道远。53R学风建设与素质教育不存在较小改良空间。民办本科院校学生自学风气、自学机会等方面必须着力改良。

毕业生的创新能力、分析和解决问题能力及科学人文素养等亟需提升。53R为助推我国经济社会未来的持续较慢发展，高等教育普及化进程须要更进一步急剧前进。作为减少高等教育机会的最重要渠道之一，民办本科教育获得了国家政策法律的很大反对，《中华人民共和国民办教育实施细则》修正案，教育部、国家发改委、财政部牵头印发的《关于引领部分地方普通本科高校向应用型改变的指导意见》，《中国生产2025》等法律和政策文件为民办本科教育的蓬勃发展精准反潜、鼓满风帆。

民办本科教育须要之后坚定不移的射击应用型人才培养道路，坚决市场导向和特色办学，强力前进人才培养模式创意和双师双能型教师队伍建设，创建完备问责和激励机制，抓好教学质量和质量保障体系建设，充份利用自身竞争优势，再接再厉，共创!。

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